研學旅行是一種開放的、綜合性的、創新型的戶外課堂，這樣的戶外課堂不管是在時間還是空間上都是開放性的。在這種面向生活中各種情景的課程上，研學旅行的涉及內容是非常廣泛的，包括地理、歷史、語文、生物、政治等多學科；而且要根據活動內容設計多元的活動形式，涉及調查、訪談、記錄、實驗、考察等多種形式，這些都需要多學科教師共同參與，同時也需要每位指導教師具有一定的跨學科綜合能力和素養。

學校在選擇研學指導教師的時候，要充分考慮教師的學科背景，更要考慮到教師的跨學科綜合能力，在日常教師培訓時要加強跨學科之間的聯動。研學指導教師除了具備專業的素養外，還要熱愛這項工作，有履行職責必備的能力。

研學指導教師要有淵博的學識和專業化能力，才能在活動中做到精益求精。研學指導教師既要有扎實的教育教學知識，又要具備廣闊的視野、多學科的知識儲備和戶外知識儲備，能較好地勝任研學旅行活動的組織、主題研究、學生安全管理等。如果涉及出國研學活動，開展研學旅行的導師則應是具有相關國家知識的專業人員。

在研學旅行過程中，研學導師要具備一定的應急救護基本常識和生存救護能力，具有校外實踐活動組織工作經歷，掌握必要的戶外活動基本技能。

在研學活動中，研學導師要對學生和工作有愛心與耐心，要具有健康的心理素質與豐富的情感。研學旅行過程中會有各種突發事件，這就要求研學導師要具備應急管理與抗壓等素質；同時也要求研學導師有廣泛的興趣愛好和堅強的意志力，這樣才能更好地發揮中小學生研學旅行的教育效果。

研學旅行這門課程目前還沒有國家統一的可以參考的教材和方案，在實施研學旅行過程中，研學導師首先是研學旅行課程的開發者。研學旅行課程開發是通過需求分析確定課程目標，再根據這一目標選擇研學旅行的教學內容并開展教學活動的計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。研學旅行的課程開發需要了解真實的研學資源與環境，更需要實踐環節的設計。在研學旅行活動中教師能力的培養應該讓理論和實踐同步提高，實現知行結合、行思并進、學思并重。其具體有以下幾點。

研學旅行導師要指導學生充分挖掘、合理利用學校內外資源，結合學段特點和地域特點，創建研學旅行課程體系，編寫研學旅行教材；根據每次活動效果，不斷完善和優化活動方案，構建包括活動內容體系、目標體系、組織體系、評價體系等在內的課程體系。

相對于旅行機構與研學資源機構的人員，中小學教師開發研學旅行課程有對學?？颇渴煜こ潭雀?，及對學生實際需求和能力非常了解的優勢，這樣研學導師更能夠設計出符合實際情況且具有操作性的課程來。學校也要根據本校教學資源特色，組織參加研學旅行的教師開展相關課程的討論會，在必要情況下要根據實際研學需要開展相關培訓。

研學旅行的跨學科課程開發主要是指研學導師要從立德樹人的角度和學生核心素養的高度，根據參加研學旅行活動學生的學情和旅行資源的特點，進行研學旅行跨學科課程的開發和設計。研學旅行是一門特殊的跨學科課程，課程的構建有自身獨有的特點，教師在開發和設計研學旅行課程時要遵循課程的教育性、整體性和實操性原則。研學旅行課程目標要包含傳承優秀文化、提升學生的人格素養、培養學生解決問題的能力和通過活動讓學生獲得豐富的知識等多方面目標。在進行研學旅行課程設計的時候，要關注研學旅行跨學科課程的主題設計、實施的策略、資源的分析和學習評價等全過程全環節。研學旅行的指導教師要從以上多個方面來提升自身課程設計和開發的能力。

組織協調能力是指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動的過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力，具體可細分為協調能力和組織能力。

研學旅行活動有其特殊性，研學旅行課程內容涉及的范圍較廣泛，教育的環境也由學校的教室轉變成校外的大環境，從相對封閉單一的校園轉變為校外的社會大課堂；面臨的情況也變得比較復雜，涉及的教學與資源單位范圍廣、部門多，這都需要指導教師進行多方面的協調；要聯系校外多方面的相關機構來協同開展研學旅行工作，這就要求研學旅行的指導教師掌握相關協調工作流程，確保在整個研學過程中各方面溝通順暢與協調有序，發揮每個人的積極性。如果協調不到位，很多活動就難以開展，研學指導教師需對相關溝通協調的工作掌握熟練，爭取做到協調有序。

研學旅行過程中，涉及到學生、家長、導游、景區工作人員以及涉及的場所中的人員等等，研學指導教師在處理好這些人際關系的同時，還要激發這些人的正能量。在研學旅行過程中，教師要建立起活動各方主體管理人員的職責體系，發揮各方主體和每個學生的特長，包括學生的分組，分組后活動，最后組織全體學生進行分組總結匯報等等，整個研學過程要做到組織有序。

安全性是研學旅行的第一原則。研學旅行活動指導教師應具備與研學活動相適應的安全生產知識和管理能力。這些都需要理論和實踐相結合的培訓，并進行專項的、行之有效的預演。2014年8月，國務院印發的《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中明確指出：“按照教育為本、安全第一的原則，建立小學階段以鄉土鄉情研學為主、初中階段以縣情市情研學為主、高中階段以省情國情研學為主的研學旅行體系?！本唧w到研學活動中，研學旅行導師應具有以下安全意識與能力。

研學旅行指導教師在組織活動前，要組織落實學校研學旅行安全方案制訂，安排落實具體措施的要求，對學生進行安全教育，制定在研學活動過程中每個重點安全環節的紀律要求。 

制定學校研學旅行應急預案。根據研學旅行的內容、地點、交通方式，以及當時的天氣情況，制定出行的相關安全應急預案。

學校在研學旅行活動之前，要科學合理制定各方安全責任方案，合理安排研學旅行的交通工具和時間。做好學生的安全教育，和家長簽訂安全責任書。同時，把安全責任落實到參加研學活動的每個具體的人，包括教師、導游員及交通、住宿等相關機構人員。

教育部等11部門發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》也特別提出，各地要制定科學有效的中小學研學旅行安全保障方案，探索建立行之有效的安全責任落實、事故處理、責任界定及糾紛處理機制，實施分級備案制度，做到層層落實、責任到人。

研學導師更要有責任心，確保每個環節學生的活動不出問題，即便出了問題也要積極面對，穩妥處理。因此，我們要高度重視研學旅行導師的安全意識與保障能力的培養。