聚仁小學致力于培養既能學習、會學習又能實干、會實干的“聚小匠”，以“悅勞動、慧創造、善服務、愛生活”為核心理念打造“聚小匠”，近日，更是通過“校園立體農場”項目式工程，啟發孩子的智慧、激發孩子的動能，讓孩子們在發現問題、研究問題、解決問題的過程中啟智成長。

      校園農場使用空間不足，較多土地裸露在外，不僅對衛生環境造成影響，還不利于校園的綠化和美觀。怎么辦？

      這一次我們從環境保護、節約資源的角度切入，讓同學們在校園里進行觀察并記錄下校園綠地的利用情況，以此為基礎提出一個問題：校園原有綠地利用率不高，沒有發揮應有的作用，怎么能夠簡便高效地對其充分利用呢？

      此次項目以動手動腦解決現實問題為主要內容，針對高年級學生，由同學們積極主動收集信息，尋找各種方法探索改善校園農場的辦法。經過熱烈的討論，同學們最終確定了“立體生態農場”項目。

      “立體生態農場”不僅可以解決資源與空間利用的問題，還能讓同學們體驗智慧立體農場種植的快樂，并養成熱愛勞動的良好習慣。發現問題、研究問題的思想碰撞極大地拓展了同學們的思維和視角。

      將校園變得更美麗——這樣的初衷受到了同學們的極大關注，在老師的指導下，同學們分組進行設計和制作，對校園里可以利用的空地進行測量和記錄，結合校園環境實際制作設計圖，因地制宜統籌安排壁掛式和單雙層種植箱的放置。最終，經過幾輪修改，聚仁小學“校園立體農場”設計圖終于出爐了！

      在初步成果報告會上，同學們進行了“校園立體農場”項目宣講，講述自己在校園內實地考察的過程，講述校園農場目前現實情況的分析并解讀了設計過程和思路，進一步鍛煉了“因地制宜”解決問題的能力和“深入思考”大膽設計的能力。

      設計圖確定了，接下來按照分組，同學們拿好材料，進行組裝。如何將一片片的材料組裝成方方正正的種植箱，孩子們仔細比對、不斷嘗試，越來越熟練。隨著一個個整齊的種植箱出現在眼前，孩子們信心更足了，手上的動作也加快了。

      最終，大家將雙層種植箱放置在陽光充足的地方，能夠保證上下兩層都能夠充分吸收陽光。將壁掛式種植箱安裝在教學樓一側的拐角處，既新穎又解決了空間不足的問題。而單層種植箱被巧妙地安置在了舊花壇的旁邊，既整齊又美觀。收獲的喜悅逐漸出現在孩子們的臉上。這就是自己動腦、自己動手的樂趣，發現了問題，又能解決問題，極大地鼓舞了孩子們的干勁和信心。

      守望春天，期待綠意。通過同學們的不懈努力，多處立體農場已經被恰到好處地安放在了校園的不同角落，只等天氣轉暖，便能培土、種植?？粗约旱膭趧映晒缁ǘ浒憔`放在校園的各個角落，想象著不久的將來這些地方會真正的抽枝成蔭、開花長葉，同學們就興奮不已！參與設計的興奮感、親自動手的滿足感以及對裝點校園的期待感讓同學們真正體會到了思考、體驗、感受學習生活的樂趣，這也成為了同學們此次項目式學習的最大收獲。

來源：蘭溪教育