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    教師課堂教學必備的100個妙招,總有一個適合你

    2021-08-30

    課前精彩交流篇


    微笑中,拉近師生的心


    教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調節課堂情緒,增進師生情誼,激發學生的學習的熱情,增強其自信力。


    2 了解中,調動學生學習積極性


    教師了解了學生,就會體諒學生,就會讓學生感受到教師給以的尊重,學生自然也會還以尊重,專心投入到課堂學習中。


    3 自然中,課堂教學精彩無痕


    最好的課前交流,是教師與學生自然的談話,并不露痕跡地將學生引入新課的學習中,為精彩教學做準備。


    4 親近中,真情打動學生的心


    教師要發展學生的情思,就必須具有真摯的感情,教師有了真情,才能做到以自己的感情去感染學生,讓課堂更加精彩。


    5 游戲競賽中,點燃快樂課堂的火種


    課堂沒有游戲,就沒有也不可能有學生完美的智力發展。


    6 激趣中,輕松進入學習狀態


    興趣是最好的老師,是推動學生積極、主動學習的最佳動力。


    7 幽默中,彰顯教師魅力


    課堂精彩教學最重要的、也是第一位的助手,就是幽默。


    8 平等中,敞開彼此的心扉


    教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對話,而關鍵點在于教師的耐心傾聽。


    9 鼓勵中,激發學生的自信


    教育就是鼓勵,教育就是肯定,教育就是讓學生學習成功!


    10 互動中,構建和諧的課堂


    課前互動環節,能有效調動學生的興趣,使學生盡快進入最佳學習狀態。


    11 辨析中,調動學生參與的熱情


    課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式,以此啟迪學生的思維,達到預期的教學效果。


    12 情境中,為精彩的教學鋪墊


    教師在課前創設情境,能激發學生探求知識的欲望,達到了“未成曲調先有情”的境界。


    13 質疑問難中,激發求知的欲望


    學生在課前交流時質疑問難,有助于激發學生的學習興趣,點燃思維的火花進行思維的擴散性訓練。



    新課精彩導入篇


    14 乘趣味先導之舟,達學而不厭彼岸


    課的開始,其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。


    15 承上啟下,溫故而知新


    由復習舊課導入新課是最常用的承上啟下方法,有利于知識間的銜接,過渡到新課也十分自然,還可以引發學生的積極思考。


    16 萬事情為先


    名師在導入新課時,用深情的語言,把自己的情感與文章的情感溶化在一起,來打動學生的心,激發學生的情。


    17 讓異議煥發光彩


    在新課講授時,教師要充分利用學生對文本理解的差異性,促使學生開動腦筋、主動學習,打破了被動接受知識的局面。


    18 開門見山,直接導入


    名師的直接導入,能使學生明確學習目標和要求,并能起到“課伊始,意亦明”的效果。


    19 精心構思,巧布懸念


    教師將精心設置懸念運用于新課的導入之中,能有效地激起學生的好奇心,并緊緊吸引著學生的注意力。


    20 創設情境,在不知不覺中進入角色


    情境導入是教師激發學生興趣,誘發思維,使學生處于積極學習狀態的技法。


    21 發揮課題研究的導問作用


    一上課老師就從課文的題目入手,以此來吸引學生注意力,迅速進入思考,通過審題,提出自己的構想。


    22 實物演示,讓課堂成為學生的樂園


    在課堂上,名師通過實物、模型等教具的演示,引導學生積極觀察,提出新問題,從解決問題入手,自然、愉快地進入新課學習。


    23 故事背后的思考


    名師敘述有趣的生活實例或故事,以誘發學生的想象力和思維活動,使學生產生學習新課積極性。


    24 視聽共賞,陶冶情操


    視聽共賞是教師在課堂上吸引同學們主動、積極學習的重要方式之一。


    25 聯系時事,牽動學生的心


    教師聯系時事的導入,可以激發學生的學習興趣,喚醒學生的生活經驗,貼近生活實際,同時又富于思考性,挑戰性。


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    課前精彩展開篇


    26 在巧設情境中精彩展開


    教學的精彩展開藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。


    27 在導讀梳理中精彩展開


    名師的導讀展開能有效培養他們勤于思考,敏于發現,勇于發言,敢于表達的習慣。使學生在課堂上自始至終處于積極狀態之中。


    28 在巧用道具中精彩展開


    教師在課前展開巧用道具,能激發了學生的參與意識、創新意識,使其主觀上產生對新知識追求的動力。


    29 在設疑辯議中精彩展開


    設疑辯議是教師課堂教學藝術的精髓,是開啟學生思維之門,讓學生求疑、探索,發現真理的過程。


    30 在啟發聯想中精彩展開


    教師的引疑、激疑、質疑,有效地引導學生從觀察、思考和聯想,發現知識的內在聯系。


    31 在問題解決中精彩展開


    教師在傳授知識的同時,要緊密聯系學生的生活實際,培養學生解決問題的能力,從而提高課堂的教學效果。


    32 在合作學習中精彩展開


    合作最有利于調動學生的積極性,有利于師生之間溝通情感和交流信息,有利于思維的撞擊和智慧火花迸發。


    33 在觀察思索中精彩展開


    名師在課堂展開教學中,能引導學生留心周圍的事物,做到多看、多聽、多想。


    34 在自主探究中精彩展開


    自主、合作、探究”的課堂學習方式,最能充分調動、發揮學生主體性和探究式學習方式。


    35 在隨堂練習中精彩展開


    名師課堂教學中隨堂練習的設計以落實雙基、發展智力、提高學科素質為目標,依據學生的最近發展區來設計,有利于大大提高課堂的教學效率。


    課堂精彩討論能有效培養學生的實踐能力和創新能力,提高學生思維的深度和廣度。


    37 在深入體驗中精彩展開


    課堂在深入體驗中精彩展開,能使學生進入問題情景,明確這節課要研究的內容,讓學生充分實踐、體驗。



    課堂精彩提問篇


    38 激發興趣,情意共振


    興趣是最好的老師”,學生學習的內在動力是學習興趣,只有有趣的東西才能吸引學生的注意力,激發他們的求知欲望。


    39 重視個體,循序漸進


    教師在問題的設計上要由易到難,層層遞進,使學生理解層次不斷深入,知識掌握不斷深化。


    40 靈活妙用,常變常新


    名師重視課堂提問的細節,根據不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問。這樣能激發學生的求知熱情,起到拋磚引玉的作用。


    41 發散思維,挖掘內涵


    每個學生就其天賦來說,都是詩人,只要在教學方法上打開創造的源泉,就能使詩人的琴弦發出美妙的音樂。


    42 主動提問,自主創新


    課堂教學最重要的目標是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。


    43 留足時間,充分思考


    教師在提問時留足時間,使學生充分思考,不僅使學生加深對課文的理解,也訓練了學生的思維,更有助于學生想象和創造能力的發展。


    44 跳一跳,摘果子


    教師在課堂提問時要有梯度,先易后難符合學生認知規律,使學生“跳一跳”能夠摘到果子。


    45 講究時機,適時質疑


    教師的適時提問,可以很好地活躍課堂氣氛,把握課堂節奏,激發學生的學習興趣;及時消除學生的疲勞和麻痹心理。


    46 靈活評判,牽引思考


    教師應在學生回答完問題后,及時靈活地給予評價,這樣才能培養學生的學習興趣,才能學生積極、主動地學好知識。


    47 難易適度,愉快應答


    善問者如敲鐘,叩之以小者則小鳴,叩之以大者則大鳴。


    48 問題組合,創設情境


    教師在課堂上創設問題情境,使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴,乃是主體參與條件和關鍵。




    課堂精彩生成篇



    49 在互動交流中精彩生成


    課堂師生互動交流,既激發了學生的思維興趣,又引領學生間的交流、合作,使學生形象地獲得了抽象的知識。


    50 在糾誤提升中精彩生成


    課堂中因為有出錯,才會有點撥、引導、解惑,才會有教育的方向。教師的教育機智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的。


    51 在彈性預設中精彩生成


    教育的技巧并不在能預見到課堂的所有細節,而是在于根據當時的具體情況,巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。


    52 在各種競賽中精彩生成


    課堂上教師設計形式多樣的競賽,可以引導學生多做、多看、多想、多說,可以迅速調動學生的學習積極性。


    53 在激情感染中精彩生成


    教學的“情”是教情、學情、文情的統一,要做到“三情統一”,教師必須要儲情于胸,并用激情感染學生,進而引導學生入境體驗,達到融情入理。


    54 在平等對話中精彩生成


    尊重和發展學生的人性和個性,會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。


    55 在優化情境中精彩生成


    課堂生成需要一定的情境,在適宜的情境之下,學生就會很自然地參與到教學實踐中來。


    56 在捕捉分歧中精彩生成


    教師要善于捕捉這些分歧,利用這樣的分歧引導學生展開辯論,促使學生在比較中發現真理。


    57 在突發事件中精彩生成


    教師準確的把握非預設性的突發事件,靈活的應變,巧妙的應對學生的思考與發現,將意外之音,升華為思維火花的。


    58 在大膽想象中精彩生成


    教師要引導學生大膽想象,自主地走進文本的深處,主動積極地學習,讓課堂因生成而精彩。


    59 在海納百川中精彩生成


    可以說,一堂精彩的課,就是教師海納百川的結果,只有教師的桶里裝滿了“活水”,才能讓學生取之不盡。


    60 在耐心傾聽中精彩生成


    學會傾聽,做學生忠實的聽眾,才能給學生一個生成的支點,讓課堂精彩無限。

    課堂智慧拓展篇


    61 在學生的興趣點上智慧拓展


    教學要激發學生對學習的興趣,使他們懷著濃厚的興趣,把學習知識、應用知識于現實生活中,當成是一種渴求性的自覺行為。


    62 在學習的難點上智慧拓展


    教師的智慧導航,能使學生看問題站得高、思路廣,對當前的學習的材料就更容易理解掌握。


    63 在個性化學習的建構中智慧拓展


    教師的教學應滿足不同個性學生的不同需求,為更多的同學提供了豐富的學習資源,給學生一個廣闊的學習空間。


    64 在生活實踐中智慧拓展


    課堂來自于生活,又必須回歸于生活,課堂只有與生活緊密結合才能散發出靈性與魅力。


    65 在處理教材資源中智慧拓展


    名師在教學中能創造性的處理教材,讓學生自主探究,激發他們主動求知的欲望。


    66 在運用多媒體資源中智慧拓展


    教師有效運用多媒體,能使學生的課堂學習打破“學校圍墻”的限制,使他們不斷增加自主學習的機會,提高學習水平。


    67 在校本課程資源開發中智慧拓展


    有效利用校本課程資源,不僅充分發揮了學生的主動性、積極性、獨立性和創造性,而且能更加激發他們自覺學習的興趣。


    68 在留心自然、關注社會中智慧拓展


    生活是課堂的源泉,課堂的外延等同于生活。因此教學要突破教室、課堂生活圈,走進大自然,走向社會。


    69 延伸到家庭生活中智慧拓展


    課堂教學要引導學生融入家庭生活,主動與父母交往,體會親情,說真話、訴真情,從而拓展學生學習的空間。


    70 在激情啟智中智慧拓展


    感人心者,莫乎于情”,在課堂上打動學生的是情,感染學生的是情,震憾學生心靈的仍然是情!


    71 在錯誤的捕捉中智慧拓展


    課堂上,教師對待學生,缺少的不是強力和果斷,缺少的是教養和耐心,需要的是更多的等待和細心。


    72 在打破學科界限中智慧拓展


    教師在教學中,要密切關注學科間的有機聯系,密切課堂與生活、社會關系,從而建立開放而有活力的課堂教學。



    課堂精彩評價篇


    73 分層評價,揚起自信的風帆


    在評價時要尊重學生的個性差異,準確合理,富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性,增強學生的自信心。


    74 多元評價,激發學習的主動性


    教師在新課程教學實踐中,應當構建多元化的教學評價機制,讓學生能夠主動參與其中,發現和發展他們多方面的潛能。


    75 藝術化語言,喚醒參與的熱情


    教師富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當的藝術性的評價激勵學生,讓學生感受課堂學習魅力。


    76 巧用留“白”,激活創造性思維


    教師在課堂上巧用留“白”,能使學生主動參與到探究中來,這更有利于培養學生的發散性思維、求異思維、多向思維等。


    77 建議性評價,明確學習的方向


    教師要在學生出現錯誤時,耐心、熱心地提出一些建議性意見,引導學生去獲取正確的知識,幫助他們取得成功。


    78 真情流露,打動學生的心靈


    教師在課堂上以情感鋪路,點燃學生的智慧,催生課堂走向高潮,煥發課堂以生命的活力。


    79 模糊評價,呵護探究的熱情


    教師應以模糊、不確定的評價來激發,誘導學生聯想的想象,讓學生充分發揮主觀能動性,從而培養學生的審美鑒賞力和想象力。


    80 巧用歸因,磨礪學習的意志


    教師應正確引導學生的歸因心理,培養學生頑強的意志和勇于接受挑戰的進取心,促進其更好地學習。


    81 多樣化評價,激發求知的欲望


    教師應根據學生具體的特點,巧用多樣化評價,以激勵學生的上進心和榮譽感。


    82 個性化評價,順應自由的發展


    名師在課堂評價上,因人而異,尊重學生的發言權,把激勵的語言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們,促進其增強自信,發揮其創造潛能。


    83 生命化評價,注重個體體驗


    教師應不斷追求生命化的評價方式,以促進學生智慧的生成、情感的涌動、心靈的放飛;為學生生命成長奠基!


    84 賞識性評價,催生學習的動力


    課堂上,名師的賞識評價能有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮,幫助學生悅納自己、擁有自信。



    課堂精彩結課篇


    85 記事提要,纂言鉤玄


    名師以準確簡練的語言,提綱挈領地總結、歸納,給學生以系統、完整的印象,促使學生加深對所學知識的理解和記憶,培養其綜合概括能力。


    86 設疑伏筆,造成懸念


    課堂結尾時巧設懸念,給學生留下值得回味的問題或為下一節課埋下伏筆,讓學生回味無窮。


    87 比一比,更清楚


    運用比較教學,可以培養學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創造能力,可以促使學生對文本有進一步的理解和掌握。


    88 結尾延伸,激發思考


    恰當的課堂延伸可以強化教學內容,調動學生對學習新知的積極性,使學生以積極、興奮、主動的心態來迎接下一節課的到來。


    89 學以致用,練習鞏固


    練習可以使教師及時了解學生的學習情況,獲取了反饋信息,從而有利于老師切準學生“脈搏”,把握教學進程。


    90 無為而“治”


    名師善用無為而“治”的細節,便能解放自己教學思想,把時間還給學生,把學習的主動權還給學生,讓他們真正成為學習的主人,成為主動的發現者和探索者。


    91 煽情結尾,回味無窮


    名師注意煽情的結尾細節,有效地點燃學生心中潛伏的感情之火,使學生有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。


    92 啟導預習,知識遷移


    教師成功的結尾啟導,能夠促使學生能把握學習的要點,有的放矢地學習,有效提高自學能力。


    93 首尾照應,水到渠成


    教師課堂的首尾照,使得學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣,從而提高了學習的興趣。


    94 寓娛樂于教,寓興趣于學


    教師的結課一定要有趣味性,他能使學生興致勃勃,興趣盎然,寓增長知識于娛樂之中。


    95 課已結,意未盡


    名師課堂上用濃厚的色彩,含蓄的藝術手段來結束一堂課,使學生感受“言已盡而意無窮”的課堂奇效。


    96 巧設期盼,啟迪未來


    名師課堂在結課時抒發出自己發自肺腑的看法,或是充滿激情的呼吁,或是富有哲理的啟迪,皆精練而有力度,寥寥數語,擲地有聲。


    97 引而不發,強而弗抑


    教師在結課時要興激勵之舉,廢壓制之為。這樣,對于培養學生的能力和發展他們的智力是大有裨益的。


    98 虛實相生,動靜相宜


    老師應精心設計虛實關系,使之形成一個小高潮,引發學生深思,想象,使教學內容得到深化和升華。


    99 音樂相伴,真情齊飛


    老師可借助于詩歌或歌曲來作結,往往能有效提升學生的激情,從而收到理想的教育效果。


    100 刪繁就簡,結出余味


    教師的課堂結課應刪繁就簡、避虛就實,這是通向課堂教學“原生態”的最佳途徑,是教學的很高的境界。

    來源:高校教師發展工作室

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