中小學生研學旅行本質上是通過集體旅行、集中食宿方式開展的活動，具有集體性特點，學校應當抓住抓住中小學生研學旅行的集體性特點，以任務為驅動，輔之以激勵措施，實現學生間情感上的溝通、生活上的協助、紀律上的約束、行動上的支持、認識上的統一，促進學生在研學旅行中培養團隊精神和實踐能力。通過集體性活動，使學生從封閉的自我走向開放的集體和社會，加速學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。

為防止“有游無學”現象的出現，學?？梢愿鶕煌昙?、不同學科的教學情況，選擇能夠與該年級學習相關聯的旅游線路或景點，或者與旅游企業共同開發符合國家課程標準且適合該學期教材內容的研學旅行主題活動方案，促進研學旅行活動與學校課程有機融合?！皫еn本去旅行”是推進研學旅行內容適應性的一種探索，這不是將教材和教學簡單搬家，而是為了聚焦教學目標內容，更好地適應學生實踐學習的需要。

研學旅行是針對學生久居教室和埋頭書本學習的現實，讓學生融入自然景觀、人文社會之中，拓展視野、感知自然、了解社會，激發興趣、獲得靈感，得到精神熏陶。

學校要用好不同類型的研學旅行資源，引導學生主動適應社會，促進書本知識與生活經驗的深度融合。這些資源大致分為五種類型：知識科普型包括各類博物館、科技館、主題展覽、動物園、植物園、歷史文化遺產、工業項目、科研場所等；自然觀賞型包括山川、江、湖、海、草原、沙漠等；實踐考察型包括農莊、實踐基地、夏令營基地或團隊拓展基地等；勵志拓展型包括紅色教育基地、大學校園、國防教育基地、軍營等；文化康樂型包括各類主題公園、演藝影視城等。

研學旅行活動課程具有跨學科的特點，因此，學校要抓住研學旅行在內容方法上的跨界和綜合的特點，提高中小學生研學旅行對發展學生核心素養目標的達成度。

從管理上看，中小學生研學旅行是以育人為目的，以實踐活動為載體，將各種教育要素有機組合的綜合教育體系，是常規教育中的一種特殊組織形式，涉及不同的責任主體，比如教育行政部門、學校、家長、教師、研學導師、基地等。而研學旅行活動的開展，還涉及交通運輸、住宿餐飲、文化旅游等方方面面。研學旅行健康運行，需要統籌學校、交通、環境、衛生等多方面的關系。因此，要建立政府主導，學校、企業、家庭各司其責的安全責任體系和社會支持體系。