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    淺談——研學旅行

    2018-06-19

    中國古代做學問者“游學”,高僧有“云游”,“游”在古代的意思并非旅游,倒是可以肯定的是一定要離開自己的家鄉,在行進的過程中增長知識,提高能力,扶危濟困,拯救蒼生。

    看來,古代做學問者已經踐行了“格物致知”的真理,而現代教育卻在教室的圍欄里讓孩子們刻苦鉆研著前人寫在紙上的成果,并美其名曰“站在巨人的肩膀上”。

    “應試”是中國傳統教育的關鍵詞,為了“應試”,中式教育強調傳授基本知識和基本技能,課本標準化,教師專業化,對學生高標準、嚴要求、強控制。

    近來此種教育模式被越來越多的人詬病,無數的專家學者也都在呼吁一種體驗式教育模式的出現。

    2013年2月2日,國務院辦公廳在全國印發了《國民旅游休閑,綱要(2013-2020年)》,綱要中提出"逐步推行中小學生研學旅行"的設想。

    2014年4月19日,國家教育部基礎教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎教育學校論壇上發表了題為《我國基礎教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講。在會上,他首先提出了研學旅行的定義:學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。2014年7月14日發布《中小學學生赴境外研學旅行活動指南(試行)》。

    2014年8月21日發布《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中首次明確了"研學旅行"要納入中小學生日常教育范疇-。其中第(九)條這樣寫道:積極開展研學旅行。按照全面實施素質教育的要求,將研學旅行、夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體,納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇,增進學生對自然和社會的認識,培養其社會責任感和實踐能力。按照教育為本、安全第一的原則,建立小學階段以鄉土鄉情研學為主、初中階段以縣情市情研學為主、高中階段以省情國情研學為主的研學旅行體系。加強對研學旅行的管理,規范中小學生集體出國旅行。支持各地依托自然和文化遺產資源、大型公共設施、知名院校、工礦企業、科研機構,建設一批研學旅行基地,逐步完善接待體系。鼓勵對研學旅行給予價格優惠。

    2014年7月14日發布《中小學學生赴境外研學旅行活動指南(試行)》。

    2016年11月30日發布《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》(教基一8號)《意見》指出,中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排,通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。開展研學旅行,有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀,激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質教育,促進書本知識和生活經驗的深度融合;有利于滿足學生日益增長的旅游需求,從小培養學生文明旅游意識。

    中國青少年研究中心首席專家、研究員孫云曉表示:

    今日中國很多地區不敢組織學生開展野外活動,這已經成為推進素質教育的一個瓶頸,或者說是一個頑疾。

    其原因也很清楚,擔心發生意外事故,學校怕打官司、負不起責任等等。在這種背景下,教育部等11部門出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》,可以說是雪中送炭,也可以說是在突破重圍。尤為可貴的是,意見不是隨意拍腦袋的產物,而是教育部在若干城市多年試驗的基礎上制定的。

    我去過該項目的實驗城市之一的西安,那里的中小學生研學旅行已經成為制度性的運作,學生們去秦嶺、去司馬遷的故鄉等地獲益匪淺。我也到武漢市做過調研,該市教育局堅持舉辦夏令營活動近20年,每年都有萬名左右中小學生參加研學旅行,受到家庭和社會的廣泛好評。

    與一般的旅游活動不同,研學旅行是一種學生集體活動,也是教育活動。毫無疑問,研學旅行是培養核心素養不可缺少的重要方式與途徑。為什么研學旅行會受到學生及其父母的特別歡迎?

    我從事青少年教育與研究將近20年,特別是關注和研究夏令營活動10多年,得出一個重要的結論是:青少年成長的過程是社會化的過程,而該過程有兩個顯著的特點,一是體驗性,二是群體性。

    所謂體驗性,是說青少年是在體驗中長大的,他們需要親身參加許多親近社會與自然的實踐活動,父母和老師不能代替學生的成長,更無法代替學生自己的體驗。所謂群體性,是說青少年完成社會化離不開群體性交往,再好的父母和老師都無法代替伙伴的作用。所以,美國每年約有600萬青少年參加夏令營活動,學生最大的收獲是“交到了新朋友”。顯然,良好的研學旅行活動充分體現了體驗性和群體性,因而受到特別的歡迎。研學旅行承載著教育功能 。

    在游戲中學習,是我們一直以來渴望的被認為是最佳的學習方法。只是先前有一些因素制約了這樣的學習模式。而如今我們的教育現狀已經與解放初期與文革之后與改革開放初期大不相同了。

    山東省教育廳副廳長張志勇認為,經過30多年的改革發展,我國已經具備了全面加強中小學實踐教育的環境和條件。社會觀念在變化,人們越來越深刻地認識到,當今時代孩子們欠缺的不是知識、不是技能,而是創新精神和實踐能力;教育觀念在變化,廣大教育工作者日益深刻地認識到,僅有書本知識的學習,不是真正的完整的教育;教育環境條件在變化,無論從教育系統還是社會系統看,支撐和保障中小學生開展社會實踐活動的條件日益成熟。

    研學旅行作為綜合實踐育人的有效途徑,可以承載多方面的教育功能。

    大體說來,研學旅行可以承擔的教育功能有如下幾個:

    一、道德養成教育

    研學旅行是中小學生有組織的集體性、探究性、實踐性、綜合性活動,是對中小學生進行集體主義教育、生活教育、行為習慣養成教育的有效載體,可以幫助中小學生學會生存生活,學會做人做事。

    二、社會教育

    組織中小學生走進社會、融入社會,有助于中小學生更加深刻地了解社會、認識社會,感受社會的進步與發展,明確社會進步的方向,培育中小學生的社會責任感。

    三、國情教育

    組織中小學生走出校門,走進鄉村、社區、工廠、科研院所,可以幫助中小學生了解國情,了解改革開放以來祖國取得的偉大進步,引導中小學生增長知識、開闊眼界,培育中小學生的國情意識。

    四、愛國主義教育

    引導中小學生走進祖國名山大川、革命圣地、改革開放現場,讓學生感受祖國大好河山,了解革命先烈的英雄事跡,體驗改革開放的偉大成就,能夠激發學生對黨、國家、人民的熱愛之情,引發中小學生的民族自豪感,培育中小學生強烈的愛國情懷。

    五、優秀傳統文化教育

    組織中小學生走進我國傳統文化、紅色文化、當代文化“現場”,走進歷史“現場”,能夠引導中小學生更加真切地感受中華文化的源遠流長、博大精深,激發中小學生對民族文化的崇敬之心、敬畏之情、踐行之志。

    六、創新精神和實踐能力培養

    實踐能力只有在實踐中才能養成,創新精神只有在創新活動中才能培育。研學旅行有助于學生動手動腦、發現問題、研究問題,進而培養他們的創新精神和實踐能力。

    當然,研學旅行更是培養核心素養不可缺少的重要方式與途徑。那么“中國學生發展核心素養”究竟是什么?

    所謂“學生發展核心素養”,主要是指學生應具備的,能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現;是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養;起發展是一個持續終身的過程,可教可學,最初在家庭和學校中培養,隨后在一生中不斷完善。

    正式發布的“中國學生發展核心素養”共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養,更高的標準可以把國家認同、國際視野、審美情趣加進去;而這些核心素養,單靠著傳統課堂教學模式是無法完成的。


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