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    2020年高校增補“研學旅行管理與服務”專業,教育部文件釋放了什么信號?

    2019-10-21

    昨天教育部發布了2019年增補專業名單,將于2020年開設“研學旅行管理與服務”專業。


    研學旅行專業問世


    中國研學旅行論壇組委會執行秘書長鄧青認為,將“研學旅行管理與服務”作為新專業開設,背后可能有2層深意:



     1 

    研學旅行人才缺口亟需填平



    據教育部相關數據,2016年公辦、民辦在校符合研學旅行年齡段學生數量約1.03億,按最低配比學生:帶隊老師=23:1計算,需要帶隊老師約4447.8萬人。


    研學旅行帶隊老師主要來自于中小學教師和導游,目前中小學校教師數量約1200萬,旅行社從業人數約33.4萬人,總計約1233.4萬人。顯而易見,國內研學旅行人才缺口極大。


    據2019年3月教育部教育發展研究中心研學旅行研究所發布的《全國中小學生研學旅行狀況調查報告》顯示,國內研學參與率呈顯著增長態勢,2017年全國學校參與率平均為37.62%,上海參與率最高,達66.2%。與日本修學旅行對比,學生參與比例還有一定差距,2008年日本高中學校學生參與比例達94.1%,初中97%,小學93.6%。


    (2018年全國各省學??傮w參與率)


    根據《2019年政府工作報告》,2019年高職院校將擴招100萬人,加快發展現代職業教育,緩解當前就業壓力,解決高技能人才短缺。此時增補面向高職院校開設“研學旅行管理與服務”專業,意義深遠。



     2 

    研學旅行行業呼喚正規、專業、職業人才



    自教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》發布已有34個月,目前研學行業還存在“游而不學、學生主體缺失、安全風險保障和應急救護能力弱、學生和老師缺乏立體評價、重硬件輕軟件等問題,這些問題的解決關鍵在于帶隊老師,不在于目的地。


    《全國中小學生研學旅行狀況調查報告》顯示,約1/3的學校對研學活動課程開發經驗和信心不足。國內中小學教師大多是單科教學,缺乏跨學科能力,不太懂戶外,不擅長安排吃住行等環節。 而無論研學旅行、綜合實踐或勞動教育等,都需要在真實復雜的環境解決問題,都需要跨學科來解決問題,這樣讓廣大教師很難適應。


    導游大多對課標、教學方法、認知規律、學生身心發展特點不了解,缺乏教育情懷。文化水平參差不齊,大多停留在生活老師或服務員角色,帶領學生玩好,在生活上提供幫助,但在學科相關知識方面幫助極小。


    綜上所述,無論是教師還是導游,大多都無法單獨承擔研學旅行活動對老師的要求。研學行業急需職業技能等級標準建立,對照標準培養相應人才,逐步將研學人才培養正規化、專業化、職業化。在這個背景下,開設研學旅行相關專業正逢其時。


    任何一個新增專業的設立,表面上看是查缺補漏,背后意義深刻。要么是市場人才短缺,要么具有人才戰略儲備價值。


    研學旅行專業與職業教育結合,更加凸顯研學的應用、實踐技能屬性。研學旅行是教育+旅游的新興領域,也是一個新興的行業,市場需求增速迅猛,未來發展前景廣闊。剛開始開設研學旅行專業的院校不一定多,競爭也不一定激烈,隨著專業熱門程度增加,相信會越來越受到學生的喜愛。



     真正的速度是看不見的!

    歷史總是驚人的相似! 



    當同行想到的是如何打造更快的馬車,福特創造性地選擇制造了汽車!


    當學校、機構還在猶豫要不要做研學時,研學旅行管理與服務專業已經設立了!


    就象現在做研學的大多是名校,名校不是因為現在是名校,而是每次遇到機會和轉型時,總能順應趨勢,勇敢擁抱,抓住機會,快速發展。一步領先,步步領先。


    按照原來的做事習慣和方式只能得到舊結果,只有擁抱和創新方能收獲不一樣的成果。研學旅行的春天已經到來,研學旅行相關專業的設立,標志著研學行業將走向正規化、專業化、職業化。


    作為研學從業者,我們要做的是抓住這個風口,努力提升自我,否則錯過的可能不是這一次機會,或許會是一個時代。



    2019年10月19日

    來源:研學旅行培訓


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